Урок по биологии
Тема: «Выделительная система»
|
Учитель: Пириева Н.Н.
|
Цель урока: Сформировать у учащихся знания анатомо-физиологических особенностей мочевыделительной системы, познакомить учащихся со строением органов мочевыделительной системы и её функциями.
Задачи урока.
Образовательные.
- Обобщить знания об органах выделения организма.
- Познакомить с общим планом строения и функций органов мочевыделительной системы.
- Изучить особенности внешнего и внутреннего строение почки в связи с выполняемыми функциями.
Воспитательные.
- Формировать устойчивое положительное отношение к здоровому образу жизни.
- Формировать познавательный интерес к предмету через создание ситуации успеха.
Развивающие.
- Развивать умение работать с текстом учебника, с рисунками, таблицами.
- Развивать умение кратко и конкретно отвечать на поставленные вопросы.
- Развивать умение использовать имеющие знания, внимательно слушать и анализировать информацию.
- Умение давать объяснения терминам.
Оборудование:
- Таблица “Органы выделения”, «Мочевыделительная система» «Строение почек».
- Компьютер.
- Презентация к уроку.
Проблемный вопрос или задание выделяется знаком «?!»
Ход урока
I. Организационный этап и подготовка к изучению нового материала.
Учитель . Сегодня на уроке мы узнаем о строении и функции мочевыделительной системы, но сначала давайте вспомним ранее изученный материал. «Обмен веществ и энергии»
«?!» Как происходит обмен белков, жиров и углеводов?
К доске вызываются три ученика, которые должны изобразить на доске схемы обмена органических веществ и рассказать об обмене веществ через 5-6 минут.
Работа с классом по схеме на экране (использование ИКТ)
Метаболизм
анаболизм катаболизм
ассимиляция диссимиляция
пластический обмен энергический обмен
энергия расходуется энергия образуется
(ответы: Метаболизм — это совокупность процессов обмена веществ и энергии и набор биохимических реакций, которые возникают в живом организме для поддержания жизни. Эти процессы позволяют организмам расти и размножаться, сохранять свои структуры и отвечать на воздействия окружающей среды.
Анаболизм или ассимиляция – это процесс синтеза сложных органических веществ из простых. Эти процессы ещё называют пластическим обменом, т.е. из простых питательных веществ образуются богатые энергией вещества клетки-белки, жиры, углеводы. Эти процессы нуждаются в энергии.
Катаболизм или диссимиляция – это процессы расщепления сложных органических веществ до простых. Эти процессы называют энергетическим обменов, т.е. белки, жиры и углеводы расщепляются и окисляются до неорганических веществ. Эти процессы сопровождаются освобождением энергии, которая расходуется на синтез новых веществ, мышечное движение, работу органов, умственную работу и т.д.)
«?!» Что необходимо для протекания процессов метаболизма?
(ответ: необходимы ферменты – это специфические белки, присутствующие во всех живых клетках и играющие роль биологических катализаторов).
«?!» Существует ли взаимосвязь между процессами метаболизма?
(ответ: Да, анаболизм и катаболизм происходят в клетке одновременно, причём многие конечные продукты катаболизма являются начальными продуктами для анаболизма. Освобождаемая при катаболизме энергия, расходуется при анаболизме).
Заслушиваются ответы учащихся об обмене веществ, работающих у доски, проверяются схемы.
Первый ученик рассказывает об обмене белков:
Белки пищи ( С, Н, О, N, [S] )
Аминокислоты (20)
Белки, свойственные организму
Продукты распада: CO2, H2O, NH3, мочевина, энергия освобождается
Второй ученик рассказывает об обмене жиров:
Жиры пищи (С, Н, О )
Глицерин и жирные кислоты
Жиры, свойственные организму
Продукты распада: CO2, H2O, энергия освобождается
Третий ученик рассказывает об обмене углеводов:
Углеводы пищи (С, Н, О )
Глюкоза
Гликоген
Продукты распада: CO2, H2O, энергия освобождается
«?!» Что происходит с конечными продуктами обмена веществ?
(ответ: Часть обмена веществ используется организмом, другие удаляются во внешнюю среду, переносятся кровью к органам выделения).
«?!» Какие органы выделения вы знаете?
(ответ: Органы выделения – это легкие, почки, кожа, кишечник).
Работа с учебником § 42 первый пункт ( автор Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев).
«?!» Так что же такое выделение?
( ответ: Выделение – это процесс удаления из организма конечных продуктов метаболизма, избытка воды, солей и других веществ).
«?!» С какими системами органов связан этот процесс?
( ответ: Выделение связано с кожей, с кровеносной системой, дыхательной, пищеварительной и мочевыделительной системами)
II . Изучение нового материала.
- Эвристическая беседа с постановкой проблемных вопросов и заданий.
«?!» Вспомните как выводятся продукты выделения у простейших одноклеточных животных? (использование ИКТ, на экране рисунки простейших одноклеточных животных – амёба, инфузория-туфлька, эвглена)
(ответ: У простейших одноклеточных животных продукты выделения выводятся путём диффузии или через сократительные вакуоли)
«?!» Как выводятся продукты выделения у многоклеточных животных? (использование ИКТ, на экране рисунки выделительных систем и органов разных систематических групп животных)
(ответ: У многоклеточных организмов появляются специализированные органы, образующие выделительную систему и основным органом выделения являются почки).
Учитель: Почки – это органы мочевыделительной системы, со строением и функциями, которых мы будем знакомится более подробно на следующих уроках, а сегодня мы познакомимся со строением и функциями мочевыделительной системы. (использование ИКТ, на экране высвечивается тема урока «Мочевыделительная система»
«?!» Как вы думаете, какие функции выполняет мочевыделительная система?
(Обсуждение вопроса. Формулировка наиболее точного и полного ответа. Функции записываются в тетради, показ слайдов (презентация учителя)).
Функции мочевыделительной системы:
1) Выделительная (экскреция) удаляются:
а) конечные продукты диссимиляции;
б) излишки воды и солей;
в) ядовитые вещества (алкоголь, лекарства).
2) Регуляторная – обеспечивает постоянство:
а) внутренней среды организма;
б) осмотического давления – почки регулируют концентрацию солей в крови и тканевой жидкости, омывающей клетки, если концентрация солей в жидкости больше, чем в клетке, вода выходит из клетки, она съеживается и погибает (плазмолизм); а если концентрация солей в жидкости меньше, чем в клетке, вода входит в клетку, она набухает и лопается.
в) ионного состава жидкости – почки удерживают или выводят те или иные соли из крови в зависимости от их недостатка или избытка в организме;
г) кислотно-щелочного равновесия- почки поддерживают нейтральную реакцию крови, в зависимости от обстоятельств, удерживая или удаляя из организма ионы угольной кислоты, хлора, водорода и аммония;
д) артериального давления – удаление жидкости из организма, снижает давление крови.
3) Секреторная – синтезируемый почками фермент – ренин, активирует регулятор, который контролирует артериальное давление.
«?!» Вспомните строение мочевыделительной системы млекопитающих?
(Обсуждение вопроса, формулировка наиболее точного и полного ответа, запись схемы в тетради. Учитель обобщает ответы учащихся, демонстрирует расположение органов выделения на плакате и дает краткую характеристику каждому органу мочевыделительной системы.
III. Закрепление изученного материала.
Учитель: Для закрепления новой темы я предлагаю прочитать § 42 второй пункт и заполнить вместе таблицу ( на экране).
Ученики переносят её в тетради и вместе с учителем заполняют.
|
Органы |
Особенности строения |
Функции |
|
Почки |
Парные, бобовидной формы, вес 200 гр., имеют 2 слоя: корковый и мозговой, состоят из нефронов. |
Выделительная, регуляторная, секретная |
|
Мочеточники |
Парные трубки длиной 30 см., диаметр 4-7 мм. |
Соединяют почки с мочевым пузырем, отводят мочу |
|
Мочевой пузырь |
V = 0.5 л, стенки состоят из гладкой, мышечной ткани, внутри –эпителии. |
Накапливает мочу 3-3.5 ч., при сокращении стенок моча выделяется наружу |
|
Мочеиспускательный канал |
Трубка, стенки состоят из гладкой мускулатуры, внутри – эпителий. |
Выводит мочу во внешнюю среду |
IV. Д/з. § 42 (1 и 2 пункт), подготовить сообщение о заболеваниях мочевыделительной системы.
V. Подведение итогов урока и выставление оценок.
